في Peques و Más نأتي مقابلة مع خوسيه ماريا مونيوز فيدال من معهد الدراسات العليا سانتا روزا دي ليما في قرطبة والمسؤولة عن مشروع ليماسات. ما بدأ في بداية العام الدراسي 2011-2012 كتحدي لمعلم التكنولوجيا لطلابه لمعرفة كيف يمكن التحقق من أن الأرض قد انتهت في 12 مايو 2012 مع إطلاق Limasat. Limasat هي مجموعة من طلاب ESO المهتمين بالعلوم والتكنولوجيا ، وهدفهم هو بناء مسبار لقياس درجات الحرارة وراء التروبوسفير والتقاط صور للأرض من الستراتوسفير. تمتلك Limasat مدونة مليئة بتفاصيل المشروع مع تعداد النجاحات وخاصة مع الدروس المستفادة خلال المهمة. تركز المقابلة مع José María بشكل أكبر على الجوانب العاطفية لجميع الأعمال المنجزة مع الطلاب ، لذلك نشكره على تعاونه والتسهيلات التي قدمها لنا لاستكمال المقابلة.
ما هي تحديات المشروع؟
كان التحدي الأولي هو إظهار أن الأرض مستديرة ، والحصول على صور لانحناء الأرض. منذ أن رأيت ، قبل حوالي خمس سنوات ، صورًا للأرض تم الحصول عليها من خلال كاميرات بالونات ، كنت واضحًا أنني أردت التقاط مثل هذه الصورة. في ذلك الوقت ، لم أكن أدرس بعد ، وبمجرد أن أصبحت قادرًا على أن أصبح مدرسًا ، رفعت بالفعل لطلابي الأول مضاعفات مثل هذا العرض التوضيحي. في العام الماضي ، من خلال تقديم المشروع في الإصدار الثاني من برنامج تعميق المعرفة ، تعمق، حصلنا على التمويل اللازم لتحويل الفكرة إلى حقيقة واقعة.
في اليوم الأول ، وصلت الفتيات والفتيان من مراكز مختلفة من الناحية النظرية "الرغبة في معرفة المزيد و / أو بطريقة مختلفة عن المعتاد في الفصل الدراسي." بالكاد كانوا يعرفون أي شيء عن المشروع الذي يتوافق معهم وعندما سألتهم عن سبب وجودهم هناك بعد ظهر يوم الجمعة ، مع تعب الأسبوع بأكمله والقدرة على القيام بأشياء أخرى كثيرة ، استجابوا جميعًا بإخلاص أكثر أو أقل: "لأن والدي قد أشار لي". شرحت لهم ما سيكون عليه المشروع وقلت لهم أنني لا أريد العمل مع أي شخص لا يريد أن يكون هناك ، وأنه يمكن معالجة التغيير إلى مشروع مختلف وأن هناك أشخاصًا بقوا على الأبواب يمكنهم ملء الوظائف أنهم يتركون الشواغر.
في نهاية الجلسة الأولى ، وبعد عرض الأهداف ورؤية صور لمشاريع مماثلة سابقة ، سألتهم عما إذا كانوا يريدون الحضور إلى الجلسة الثانية شخصيًا وطوعيًا ، وعلى الرغم من اعتقاد الكثيرين أن المشروع كان من المستحيل تحقيقه ، قال الجميع نعم.
تألف البرنامج من 12 جلسة يوم الجمعة بالتناوب من 17 إلى 20 ساعة من ديسمبر إلى يونيو. تم تطوير حوالي 180 مشروعًا في مجالات مختلفة (العلوم والرياضيات والكيمياء والروبوتات وعلم الفلك وما إلى ذلك) في جميع المجالات العلمية والتكنولوجية في جميع أنحاء الأندلس.
كيف تمكنت من تعاون جميع الطلاب
بشكل عام ، يعني الاهتمام بعلوم الطلاب وجاذبية المشروع أنه بمجرد شرح أهداف الجلسة ، كان هناك دائمًا متطوعون للقيام بالمهام المختلفة التي يتعين القيام بها: البحث عن المعلومات ، وإجراء مقارنات الأسعار ، وإدارة المشتريات ، وإجراء المكالمات الهاتفية ، دراسة خرائط مجرى الهواء ، واختبار المكونات ، وإعداد الجزء الداخلي من المجس ، إلخ. صحيح أيضًا أن هناك بعض التشوهات وقرر بعض أعضاء الفريق عدم الاستمرار حتى النهاية.
كيف عملت الدافع بين الطلاب
لا أعرف جيدًا كيف أجيب على هذا السؤال. ربما جعلهم يشعرون أنهم عملوا في وكالة فضاء لأن المشروع يوازي مع بعثات الفضاء ، ونقل وهمهم وإعلامهم أننا قد نكون أول معهد أندلسي يفعل شيئًا كهذا ، مما يسمح لهم برؤية جزء من تفوق ما كانوا يقومون بتطويره ( لقد دعونا إلى معرض العلوم ، في إشبيلية ، وذهبنا إلى هناك ، جاء فريق من "نادي الأفكار" لتسجيل تقرير عن مشروعنا)
كانت هناك دائمًا مهام للجميع ، أضاف الجميع ، وعندما تعبوا ، بذلنا بعض الراحة لتناول الوجبات الخفيفة وأحيانًا لعبنا كرة سلة صغيرة بيننا.
في الأيام السابقة ويوم الإطلاق كان الأمر أسهل بالفعل ، وقد نشأ الدافع تلقائيًا لأن العديد من الجهود التي تم تطويرها خلال الأشهر السابقة كانت مركزة هناك. التصفيق الذي ولد عندما التقينا لرؤية الصور التي التقطها المسبار جعلنا نعيش لحظة من الفخر الشديد. لقد نجحنا.
ما هي مصادر المعلومات التي استخدمتها
لقد قرأنا واستشرنا التقارير والمدونات الخاصة بمشاريع مماثلة سبقتنا كمتحف 2008 من IES Bisbal de Gerona في عام 2008 ، ولا سيما Chasat من رئيس بلدية Colegio Chaminade في مدريد في عام 2010. كما تعاوننا مع مجموعة Daedalus التي أوضحت لنا عبر البريد الإلكتروني جميع الأسئلة التي نشأت.
ما الأدوات التي استخدمتها في المشروع؟
عقدت معظم الجلسات في الفصل الدراسي مع السبورة الرقمية. تم إجراء اختبارات أخرى في ورشة التكنولوجيا بالمركز وبعض الاختبارات ، مثل المظلة ، في الفناء أو حتى في الخارج. نحن نعمل مع أجهزة الكمبيوتر باستخدام نظام التشغيل Guadalinex. لدينا اتصال بالإنترنت لإجراء مقارنات أسعار المكونات التي اشتريناها لاحقًا. نستخدم الهاتف لإدارة الأذونات. نتواصل مع بعضنا البعض من خلال البريد الإلكتروني.
ما المهام التي يتعين القيام بها في المنزل
تم تقديم المهام طواعية مثل قراءة المزيد عن الموضوع ، والتقدم في إعداد الشعار ، إلخ. في المدونة جمعنا ما فعلناه في كل جلسة كدفتر. نظرًا لوجود 12 طالبًا و 12 جلسة ، كان كل واحد مسؤولاً عن كتابة ما تم إنجازه في واحد منهم. إذا لم يكن لديه وقت للقيام بذلك في نهاية الجلسة ، حاول أن يكمل في المنزل.
كيف تم توزيع المهام
كانت الأيام التي كان يجب فيها توزيع المهام على عدة جبهات من بين ما اعتبره المعلم مناسبًا حسب العمر و / أو القدرات ، وخاصة وفقًا لرغبة الطلاب ، أي التطوعي ("من يريد القيام بذلك؟" "). ما كان إلزاميًا هو التعرض للزملاء الآخرين ، بشكل كامل ومفصل قدر الإمكان ، لما كانوا يعملون عليه.
ما هو مستقبل المبادرة؟
بدأ مستقبل "وكالة الفضاء" الخاصة بنا حاليًا وتعمل المجموعة الرابعة للتكنولوجيا في سانتا روزا دي ليما على مهمة Limasat II. مستقبل البرنامج ، على الأقل في مجتمعنا ، هو بالفعل حقيقة تسمى "الأندلس Profundiza". من هناك سيتم تطوير مهمة Limasat III.
الهدف من هذه المهام هو ذو شقين ، من ناحية لتكرار ما تم إنجازه بشكل جيد في المهمة الأولى والبحث عن بعض التحديات الجديدة من خلال تحسين ما لم يتم بشكل جيد ومن ناحية أخرى لنشر ما تم القيام به اليوم في معهد قرطبة العامة. إنه يتعلق بدعم التعليم التكنولوجي في البلاد ، المهددة بشكل خطير من قبل مشروع LOMCE ، قانون التعليم الجديد الذي تنوي حكومة الأمة الموافقة عليه.
وهو أن LOMCE يقلل بشكل كبير من عدد ساعات فيما يتعلق خطاب النوايا الحالي ، بدلا من زيادته. البلدان التي حققت أفضل النتائج في اختبارات PISA تتجاوز 300 ساعة من التعليم التكنولوجي بين المدارس الابتدائية والثانوية ، والآن ، قبل الهبوط ، لدينا حوالي 141 ساعة. نحن في القرن الحادي والعشرين ، وفي رأيي المتواضع ، لا يمكن للطلاب أن يكونوا مستهلكين حصريًا لتكنولوجيا لا تعرف كيف تعمل ، بل يجب أن تكون "صانعًا" لها.
أود أن أغتنم هذه الفرصة لترك المزيد من المعلومات حول التعليم التكنولوجي التي تم الحصول عليها على صفحة منصة الدولة لمعلمي التكنولوجيا وعلى صفحة رابطة معلمي التكنولوجيا في الأندلس. أود أيضًا تضمين الرابط إلى صفحة دعم التعليم التكنولوجي.
علق على درس تعلمته في مشروع ليماسات
كان هناك العديد من اللحظات الممتعة ، على سبيل المثال ، في التسجيلات الخاصة بقناة صور ، لم تظهر إحدى اللقطات لأن الشخص الذي اضطر إلى التحدث قد نسي الفقرة الثانية من نصه ، لذلك كان يجب تكرارها عدة مرات. في كثير من الأحيان تتعلم من الأخطاء وقد ارتكبنا الكثير ، يتم جمع الأكثر أهمية في الجلسة 12 من بلوق. اختبرنا ميزان الحرارة متأخراً للغاية واكتشفنا قبل يومين فقط من إطلاقه أن مقياس الحرارة المختار لم يسجل درجات الحرارة بالتردد المطلوب. عند الدخول في إحداثيات موقع المسبار بعد الهبوط ، كنا مخطئين في الشكل وبالتالي كنا نبحث عن المسبار في ظل حرارة مروعة لعدة ساعات في مكان لم يكن فيه المسبار مستقرًا.
لن أتعب من تكرار أن أهم شيء تعلمناه هو الدرس الذي يخبرنا أنه على الرغم من أن الأهداف تبدو عالية جدًا (أهدافنا على ارتفاع 30،000 متر فوق مستوى سطح البحر) بجهد مشترك وحماس يمكن تحقيقهما.
وحتى الآن مقابلة مع خوسيه ماريا ، نشكركم جزيل الشكر على وقتك لشرح مشروعك ، ودعمك للتعليم التكنولوجي ، وتفانيك وحبك للعلم ، وجهدك ل المطالبة استمرارية برامج مثل تعميق الدفاع مباشرة أو غير مباشرة عن المدرسة العامة.
أتذكر أن مدونة Limasat تشرح بشكل صحيح تمامًا الخطوات اللازمة لإنشاء مشروع مثل هذا. يتكون فريق Limasat من 11 طالبًا من سبعة مراكز مختلفة في العاصمة قرطبة وكان ذلك ممكنًا بفضل تمويل برنامج Profundiza للتوسع في المعرفة.
هذا هو الفيديو الذي يمكن أن نشاهده في Microsiervos والذي يُظهر النجاح الذي تم إحرازه مع تحقيق Limasat بواسطة الطلاب ومعلمهم.
